觀察發現，一些孩童雖然年紀尚小，卻能在言談舉止中展現出驚人的條理性和深刻見解，這往往并非源自天生的聰慧，而是因為他們自幼便接觸并吸收了大量有益的“知識基礎”。

最近參與一次親子活動時，我有幸見證了一位年僅五歲的小男孩流暢地講述了太陽系的八大行星，并解釋了月相變化的科學原理。在場的家長無不為他的知識儲備感到震驚，紛紛詢問其母親是否為孩子報名參加了天文課程。

孩子的母親微笑著回應：“并沒有特別安排什么課程，只是平時在家中我們會一起閱讀科普書籍，偶爾探討這些話題，沒想到他能夠記得如此清楚。”

這一經歷使我深刻意識到，孩童的智慧并非與生俱來，而是通過后天的培養逐步形成的。成人所掌握的知識越豐富，兒童接觸的信息質量越高，他們的思維活動也隨之愈加活躍。

例如，在散步時向孩子指出天空中的云朵：“看那片云，它像不像一頭大象？實際上，云是由水蒸氣凝結而成，飄浮在空中，有時會變成雨滴落下來。”

或者在餐桌上與孩子探討食物的來源：“你知道米飯是怎么來的嗎？它是農民辛苦耕作的結果，從播種到收獲，每粒米都經歷了許多工序才到達我們的餐桌。”

這些日常的交流對話，實際上是在幫助孩子構建理解世界的框架。成人所擁有的知識越廣泛，孩子的好奇心就越能得到激發，他們的思維也更加開放和深入。

因此，我們不應再輕視兒童的認知能力，從現在起，與孩子分享您的知識和見聞，即使是基本常識，也能在他們心中播下智慧的種子，并可能培育出未來的“小天才”。

(責任編輯：佚名)