孩子們在剛接觸新知識時常常會遇到掌握不牢固的情況，這是正常的。然而，在實際操作中，我們有時會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：孩子明明已經(jīng)掌握了課堂上的知識點，卻因為缺乏生活常識而犯錯。

舉個例子來說，二年級的一道測試題：“有一座玩具橋高21厘米，給定了機器人各部分的高度，問機器人能否順利通過這座橋？”大多數(shù)學生都知道需要計算出機器人的總高度來判斷它是否能夠過橋。然而，在實際解題過程中，孩子們往往忽視了一個關鍵細節(jié)：雖然他們算出了機器人的高度為20厘米，并且確實小于橋梁的21厘米，但很多孩子卻錯誤地得出結論機器人無法通過。

這樣的錯誤背后有三個主要原因：

• 不會看圖：孩子們在解題時往往忽略了題目中給出的具體圖形信息；
• 缺乏生活常識：即使孩子計算出機器人的總高度小于橋的高度，卻沒有考慮到機器人可能需要一個額外的空間來通過，例如轉(zhuǎn)彎或伸展肢體的部分。
• 理論與實踐脫節(jié)：孩子們未能將所學知識應用到真實世界的情況中去思考問題。

“學以致用”是學習的最終目的。如果我們只是在課堂上灌輸抽象的知識，而沒有將其應用于解決實際生活中的問題，則這種學習方式便失去了意義。科學的發(fā)展和人類文明的進步都離不開理論與實踐相結合的過程。只有當孩子們能夠?qū)旧系闹R轉(zhuǎn)化為應對現(xiàn)實挑戰(zhàn)的能力時，他們的成長才會更加全面。

例如，在日常生活中，我們可以引導孩子觀察周圍的事物：大樹的高度、街道的長度、噴泉能噴多高、鞋跟高度以及家具和門窗的具體尺寸等，這些都與孩子們的生活息息相關。然而，盡管他們每天都在接觸這些東西，卻往往沒有意識到將其與所學知識聯(lián)系起來的重要性。

由于課堂教學時間有限且環(huán)境較為單一，老師在課堂上只能提供一定的引導。因此，在家庭環(huán)境中，父母有責任為孩子創(chuàng)造更多機會去實踐和應用書本上的理論知識。讓孩子成為生活中的“有心人”，不僅能幫助他們更好地理解學習內(nèi)容，還能激發(fā)他們在未來學習物理、化學和生物等學科時的興趣。

“學以致用”是教育中不可或缺的一環(huán)。通過將課堂上所學的知識與現(xiàn)實生活相結合，孩子們不僅能夠加深對知識的理解，還能夠在解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。這需要教師在課堂教學中的引導以及家長在生活中給予的積極支持和鼓勵。

(責任編輯：佚名)